역사교육과

교육목표 및 인재상

❏ 교육목표

 사범대학 역사교육과는 국가의 교원 양성 정책을 기반으로, 바람직한 인간교육을 실현할 수 있는 이상적인 중등 역사 교사를 양성하는 것을 최우선 교육목표로 삼는다.

본 학과는 중등 역사 교사 양성뿐만 아니라, 장래에 중등 교육의 발전을 선도할 중등 교육 전문가 및 다양한 역사 관련 분야의 전문가를 양성하는 것을 부차적인 교육목표로 설정한다.

이를 바탕으로 본 학과의 구체적인 교육목표는 다음과 같다.

• 역사교육자로서 올바른 윤리와 가치관을 확립 하고, 이를 교육 현장에서 실천할 수 있는 능력을 기른다.

• 정치, 경제, 사회, 문화 등 과거 사회의 다양한 측면을 통합적으로 이해하고, 이를 체계적으로 조직하여 가르칠 수 있는 능력을 배양한다.

• 역사적 사건과 문제를 비판적으로 분석하고 해결할 수 있는 문제해결 능력을 함양한다.

• 한국사, 동양사, 서양사의 사료를 정확하게 해석할 수 있는 언어적 및 해석적 능력을 기른다.

• 실제 역사교육 현장에서 발생하는 문제를 창의적이고 효과적으로 해결할 수 있는 교사로 성장할 수 있도록 지원한다.

• 박물관, 전시관, 미디어 등 대중문화와 역사교육의 접목을 통해, 역사적 지식과 원리를 대중에게 전달하고 활용할 수 있는 능력을 기른다.

 이러한 교육목표를 통해 본 학과는 중등 역사 교사뿐만 아니라, 역사 교육과 관련된 다양한 분야에서 전문가로 성장할 수 있는 인재를 양성하고자 한다.

❏ 인재상

 역사교육과는 동국대학교의 건학이념을 바탕으로, 디지털 시대에 부응하는 역사교육을 통해 창의적인 사고를 갖춘 역사 교사와, 글로벌 경제 환경 및 4차 산업혁명에 따른 '초연결사회' 의 중심이 될 공공역사학 분야의 인재를 양성하고자 한다. 이에 따라 본 학과에서 추구하는 인재상은 다음과 같다.

• 창의적 사고를 갖춘 역사 교사: 실용주의 역사이론을 바탕으로 역사학 이론, 개념, 연구방법 등을 깊이 이해하고, 이를 통해 역사교육의 실제적 문제를 창의적으로 해결할 수 있는 역사적 사고력을 갖춘 교사. 이들은 다양한 학문적 관점을 탐구하며, 변화하는 교육 환경에 유연하게 대응할 수 있다.

• 역사교육 전문가: 불교 정신을 바탕으로 학문적 깊이와 인격을 함께 연마하여, 개인의 성장을 넘어서 인류 사회에 기여할 수 있는 역사교육 전문가. 이들은 윤리적이고 사회적으로 책임감 있는 교사로서, 학생들에게 긍정적인 영향을 미치며, 공동체의 발전에 기여할 수 있는 인재로 성장한다.

• 공공역사학 기반의 학예전문가 및 역사교육 선도 인재: 이론과 실천을 겸비하고, 변화하는 시대에 적응할 수 있는 유연성을 갖춘 공공역사학 전문가. 이들은 박물관, 전시관, 미디어와 같은 대중적 공간에서 역사적 지식과 문화를 창의적으로 전달하며, 역사교육의 새로운 방향을 선도하는 전문 인재로 성장할 수 있다.

 이러한 인재상을 바탕으로, 역사교육과는 디지털 시대의 요구에 부응하며, 실용적이고 창의적인 역사교육을 통해 사회적 가치를 창출하는 인재를 양성하는 데 중점을 둔다. 

학과(전공) 소개

 역사교육과의 전공은 크게 나누어 기초 교육과정(1,2학년 전공)과 전문 교육과정(3,4학년 전 공)으로 나눌 수 있으며, 그 구체적 내용은 역사이론, 역사교육론 및 교육방법론, 지역사(한국 사, 아시아사, 유럽사 및 제 3세계사)로 분류된다. 각각의 지역사를 다시 시대순으로 세분하면 고대사, 중세사, 근·현대사로 나눌 수 있다. 이러한 교과 내용들은 다시 일반 교육학의 제이론들과 결합됨으로써 장래 교사로서 갖추어야 할 지식들을 제공할 것이다.

최근 학문의 조류 및 전망

 역사교육의 목적은 역사교육의 정체성을 확립하는 데 있다. 역사의 의미와 성격, 효율성, 연구방법, 설명방법, 역사의 과학성과 문학성, 역사관의 유형, 역사 연구의 경향 등에 관한 여러 견해를 검토하고, 이러한 견해들을 역사교육에 어떻게 적용할 것인가를 탐구하는 것이다. 따라서 역사교육은 새로운 역사학의 등장과 관련 하에 긴밀하게 이루어질 수 밖에 없다. 20세기 이후 역사학의 전반적인 특징은 이전의 이야기체나 사건 중심의 역사학에서 사회과학적 역사 연구와 역사 서술을 특징으로 한다. 무엇보다도 정치사 중심의 역사 연구에서 벗어나 경제, 사회, 문화 등 사회 여러 분야와 긴밀한 관계를 가지면서 전체를 연구하고 있다. 예컨대 미국의 신사학, 프랑스 아날학파, 영국의 내이머, 독일의 사회구조사학의 등장으로 개별적인 사건보다는 그것들과 연결된 과정, 구조를 밝히 는데 중점을 두고 다양한 자료를 활용하고 사회과학적 방법을 도입한 새로운 역사연구와 서술이 등장하고 있다. 20세기 후반의 근대적 경제 성장이 가져온 부정적 측면에 대한 의식이나 대형 전쟁 등으로 인한 인간성의 상실로 포스트모던적 역사 인식과 이에 따른 역사교육이 실시되고 있다. 문화적 현상이 역사적 의미를 해석함으로서 문화가 역사 연구의 중심 대상이 되고 있고, 역사 연구에서 작은 생활 모습에 대한 미시사적인 접근이 이루어지고 일상 생활사가 그 연구 대상이 되었다. 이러한 최근의 역사학의 주류를 이루고 있는 신문화사, 신사회사, 일상생활사의 연구 경향에 따라 거창한 역사적 구조가 아니라 구체적이고 상세한 역사적 사건이 역사교육의 소재가 되어야 하고 미시사, 일상 생활사에 대한 관심은 역사 학습의 소재와 자료를 다양하게 할 수 있다. 이를 통해 민중사에 새로운 각도로 접근할 수도 있다. 최근에 이르러 역사학의 연구 동향과 더불어 역사교육학도 독립된 학문으로 연구되고 있다. 역사교육은 학생들의 인지발달 단계에 관한 연구로 역사교육의 심리적 기초를 밝히는 연구가 이루어져 학생들의 역사의식이나 역사적 사고력의 발달 단계를 주체적으로 교육하고 있다. 이러한 역사교육적 접근을 바탕으로 하여 역사교육 목표 설정, 내용의 선정과 조직, 교수학습 방법 및 평가 등 전체적인 과정의 주제로 활발히 연구되고 있다. 그리하여 역사교육은 과거 생활의 기록인 역사를 통해 우리의 현재 위치와 당면 과제가 무엇이며, 미래 세계가 어떻게 전개될 것인지를 파악하는데 도움을 줄 수 있다. 이를 통하여 미래 세계의 변화에 좀 더 합리적이고 능동적으로 대처할 수 있을 것이다.

진로 및 취업분야

• 1

  공립(국립, 사립) 중등학교 교사 임용후보자 선정경쟁시험을 통한 중·고등학교 교사 임용

  2

  대학원 진학 후 대학 및 유관 연구기관, 박 물관에서 대학교수, 연구원, 학예사 등에 임용

• 3

  소정의 국가시험 통과 후 정부기관 및 공공 기관의 공무원 임용

  4

  언론·출판·문화계의 신문·방송기자, 방송PD· 작가, 공연·광고기획 등으로 진출